李谢华虽然不是英语专业出身，但好歹当年级组主任也有近十年了，听过的英语课至少有几百堂课，对英语课的教学模式有一定的了解，也能轻易分辨出这位老师的课堂掌控能力以及教学效果究竟如何。其实从小学至初中甚至到高中，英语课的教学模式基本上没有太大差别，在过去的年代里，受到“重语言知识传授、轻语言技能训练和能力培养”的思潮影响下，课文教学曾一度成为单纯的知识讲授，往往以“读单词——讲解分析——翻译——背诵”的固定模式进行。教师不仅要求学生孤立地死背单词，还往往对课文中的语言点花很长时间讲解，对某些词的用法广证博引，搞精细的语法分析。看似写了整整一黑板，其实学生真正能记住的又有多少呢。

    如此课文教学不是从整篇文章出发，充分利用其思想内容和语言材料进行教学，而是按课时划段教学，结果把一篇篇思想内容连贯、生动有趣的课文肢解成一堆支离破碎的语言材料。这种教法使课文教学变得枯燥无味，学生兴趣索然，既不能调动学生学习英语的积极性和主动性，也不能在课文教学中培养学生实际运用语言的能力。

    近几年的英语教学中，教师们逐渐意识到了这个问题，也花了大力气对以往那种固定模式进行渐进式的
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