性质的中国工程师协会。

    这次的技术评定中，秦铠特别提出一个特别的评价标准，凡是技术工人，如果有发明创造、或者重要的技术革新，都将作为每年一次评定的重要参考，这是他对共和国一段时间内僵化的教育体制的一点反思。

    共和国的教育在21世纪前虽然取得了巨大的成果，但是一些僵化教育体制下产生的结果却引起了举国有识之士的重视，那时代，全世界都认为中国学生最善于学习，他们能考出最好的成绩，交出最满意的答卷，但是成绩上的状元在科研创新上却未必有太大建树。

    而后世对知识分子所谓的评级，也钻进了考试的怪圈，虽然在当时代，这未免不是一个相对公平的办法，但这无疑扼杀了几代青年人的创新意识，年轻人都在试题与标准答案间徘徊，一切答案之外的东西都被选择性的忽略了。

    这个问题，每一代的有识之士都看到，却始终没有很好的解决办法或者方案，无数次的所谓试点、所谓改革只是水花镜月，不过这一切都在21世纪共和国的一位天才学者提出了《技术掌握和教育程度等级划分》的方案后才得到初步的解决。

    这个方案中，关于之前所谓考证、职称、文凭之类的硬性指标都进行了转变，唯文凭
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