材施教。这个过程，陆成也只是初试，可能他以后会推翻现在的教学方式，可如今，他面对的这几个实习生，基础都不错。
    只是，相比起自己初次来到湘雅二医院时，肯定是稍微要差了点，自然不能完全以全理论性，整理性的东西去对他们进行教学。
    毕竟又不是每个人都有挂。
    正准备背书的董珍当时啊了一声，然后紧了紧眉头说：“是长骨对位超过三分之一，短缩不超过1cm吗？陆老师？”
    全部背出来，对董珍而言，没什么困难，但是只摘取一部分出来，董珍就不那么确定了。
    书本上的知识点，全都是一个系统化的东西，有时候要摘取最合适的一部分，才是帮助学生理解全部知识点的关键，搞清楚了哪些为什么适合，哪一部分为什么不适合，这就是应用。
    临床来源于教材，高于教材，类似于或者电视剧来源于生活而又高于生活。
    道理是互通的！
    违背生活规矩的或者电视剧，虽然看起来有点膈应，但未必就不好看。
    违背教材的临床，肯定是不恰当的，但是有时候合理。
    陆成说：“你们在教科书上看到骨折功能复位的知识点，有四点。”
    “一，骨折部位的旋转移位、分离移
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